2025年，我校深入学习贯彻党的二十大和二十届历次全会精神，大力弘扬教育家精神，全体师生发扬“团结协作、无私奉献、锐意进取、追求卓越”的漯高精神，坚持五育并举，一校三区联动发展，二次创业谱写华章，全校149位班主任为学校教育教学质量的稳步提升做出了突出贡献。为深入贯彻落实立德树人根本任务，彰显我校班主任队伍的教育智慧与育人情怀，真实记录与生动展现师生间温暖互动、共同成长的精彩历程，政教处联合河南省丁贺伟名班主任工作室特推出“2025年，我的教育故事”主题活动，推送班主任育人故事，分享育人智慧和经验。

双向奔赴 逐光而行

——2025年，我的教育故事（二十三）

高三年级  郭培培

当我在班主任工作手册上写下“高三（25）班”时，窗外的梧桐叶正从浅绿渐染成深绿。这一年我陪学生从高二跨越到高三，这个进阶不仅是学业难度的升级，更是心态与责任的蜕变。作为一名入职九年有六年班主任经验的教师，我以为自己早已摸清了班级管理的门道，却在陪伴这群学生从高二迈入高三的这100多个日夜中，一次次被现实打破固有认知。我原以为自己早已做好“备考指南”，却在这场双向奔赴的冲刺之旅中发现：高三不是班主任单向的“领航”，而是师生携手，家校协作，在压力与挑战中互相滋养、共同成长的修行。

从“焦虑迷茫”到“靶向发力”

刚升入高三时，班级里弥漫着一股莫名的焦虑。成绩优异的李明开始失眠，担心自己无法保持优势；曾经迷茫的张晓看着堆积如山的试卷，再次陷入自我怀疑；就连一向沉稳的王玥，也在一次模考失利后红了眼眶。而我，也陷入了“管理困境”：每天强调学习方法、制定严格的作息表，却发现学生们像被赶上架的鸭子，看似忙碌，实则低效。第一次质检，班级整体成绩与同层次班级存在差距，尤其是数学学科，考后我反复思索：高三的备考，究竟该如何发力？

班会课上，我没有像往常一样灌输“冲刺口号”，而是坦诚地分享了自己的焦虑：“老师第一次带你们这样有活力的班级冲刺高三，说实话，我也很紧张，也在摸索最适合我们的方式。”我的坦诚打开了学生们的话匣子。陈阳率先发言：“老师，我们不是不想学，而是不知道该补哪块，每天跟着刷题，感觉像无头苍蝇。”李林接着说：“我想针对性做数学压轴题，但时间分配上总是不合理，无法兼顾其他学科”。那天的班会，变成了一场“备考吐槽会”，却也让我找到了破局的关键。我和学生们一起制定了“个性化备考计划”：每个学生根据考试成绩，梳理自己的“优势科目”“薄弱模块”，成绩好的学生担任“小导师”，分享解题技巧；基础薄弱的学生主动提出问题，共同攻克难点。我则化身“规划顾问”，利用课余时间帮学生分析试卷，调整复习节奏。

变化在悄然发生：李林不再盲目刷题，而是专注于数学压轴题的专项训练，还主动分享自己的解题笔记；张晓在“小导师”的帮助下，英语完形填空的正确率大幅提升，脸上重新有了自信；当二检考试班级整体成绩稳步提升时，我深深体会到：现在的努力，每一步都走得很踏实，因为学生们知道方向在哪里。

从“孤军奋战”到“并肩同行”

高三的压力，像一张无形的网，笼罩着每一个人。有段时间，班级里的学习氛围变得压抑：课间不再有欢声笑语，取而代之的是埋头刷题的沉默或者埋头休息。王玥的状态再次波动，她告诉我，父母每天打电话只问成绩，让她觉得自己像一个“考试机器”。而我，也面临着来自学校和家长的双重压力，每次家校沟通和看着学生每天疲惫又坚定的眼神，我都感到肩上的担子沉甸甸的。

我意识到，高三不仅要备考，更要“备心”。我在班级里设立了“情绪树洞”信箱，鼓励学生们把心里的压力、委屈写下来。有一次，我在“情绪树洞”里看到一张匿名纸条：“老师，我觉得自己快撑不下去了，每次考试都达不到预期，我是不是没有任何希望了？”我没有直接点名，而是在班会课上分享了自己高考前的经历：“我当年高三，连续三次模拟考试失利，也一蹶不振，我的班主任告诉我，‘努力不一定有回报，但放弃一定没有’。后来我调整心态，一步步追赶，最终考上了理想的大学。”

我的分享让很多学生红了眼眶，王玥主动站起来说：“老师，我以前觉得只有我一个人在承受压力，现在才知道，大家都一样，您也一样。”那次班会后，学生们之间的互助多了起来，王玥则用自己的画笔，在教室的角落画了一面“梦想墙”，大家把自己的目标和鼓励的话写在便利贴上，贴满了整面墙。

我也在学生们的支撑中变得更加强大。一次，我因为连续加班生病，趴在办公桌上休息，学生们悄悄送来退烧药，还在纸条上写着：“老师，您也要照顾好自己，我们会努力的，不让您操心。”看着那些稚嫩的字迹，我瞬间充满了力量。我明白，高三不是学生一个人的战斗，班主任也不是孤军奋战。师生之间的彼此支撑，就像一束光，照亮了备考路上的黑暗，让每一个人都有勇气面对挑战。看着同学们一步步朝着目标前进，我深刻体会到：班主任的成长，不仅在于管理能力的提升，更在于与学生共同追逐梦想的过程中，收获的那份感动与坚定。

从“急功近利”到“静待花开”

在担任班主任过程中，总感觉时刻把自己和学生成绩捆绑，尤其进入高三后会不由自主地变得急功近利，眼里好像只有分数和排名。考后有时批评成绩退步的同学，他们都是带着哭腔说：“老师，我觉得前段时间我确实努力学了，但是成绩提不上来，感觉自己努力都白费了”。学生的话像一记耳光打醒了我，我开始反思自己的行为：难道高三的意义，就只有分数吗？学生们的成长，难道只体现在成绩上吗？作为班主任，我不该只盯着分数，而忽略了他们的努力和成长。高考是一场重要的考试，但不是人生的全部。”

之后，我改变了评价方式，不再只关注分数，而是注重学生的进步和努力。每一次考试后，我会在班会课上表扬每一个有进步的学生，哪怕只是进步了一分；对于成绩下滑的学生，我会耐心地帮他们分析原因，鼓励他们学会坚持和不放弃。

而我，也在这场双向觉醒中，对教育有了更深的理解。高三的备考，不仅是学生们追逐梦想的过程，也是班主任成长的过程。我学会了放慢脚步，尊重每个学生的成长节奏；学会了欣赏学生们的努力，而不是只关注结果。无论结果如何，这段共同努力、彼此支撑的时光，已经成为生命中最宝贵的财富。

从高二到高三，这场师生共赴的成长之旅，没有惊天动地的壮举，却处处藏着温暖与力量。我曾以为自己是照亮学生前行之路的灯塔，却发现学生们恰是点亮我教育初心的星光。学生们在备考中学会了坚持、勇敢和互助，从懵懂少年成长为有担当、有目标的追梦人；而我，在陪伴学生的过程中，学会了理解、包容和反思，从一个急于求成的班主任，成长为一个懂得静待花开的教育者。

高考不是终点，而是新的起点。这场双向奔赴的成长，会像一束光，照亮我们未来的道路。这场师生的共同成长，就像一场温暖的双向奔赴，让我们在彼此的生命里，留下了最珍贵的印记。