AI为教学插上革新的翅膀

高二年级二部 宋卓芮

尊敬的各位领导、亲爱的老师们：

大家下午好！

我是高二年级二部生物组的宋卓芮，今天能在此分享AI赋能优质课大赛的参赛心得，内心满是感恩与荣幸。作为青年教师，我始终坚信教学的本质是用专业温度链接知识与成长，而AI技术的出现，恰为这份链接插上了更有力的翅膀。此次参赛，不仅是一场历练，更是对“技术赋能教育”的深度实践与思考。

我选讲的章节是《生态系统的结构》，该章节要求学生理解生物与环境的统一关系，落实系统思维培养。参赛初期，我陷入“工具堆砌”的误区，下载多款AI软件却不知如何与教学深度结合。迷茫之际，高二生物组的老师们给予我莫大的指导和帮助。备课组长提醒我：“技术应服务于教学而非替代教学，要回到课程标准和学情本身。”尹文珂老师则与我一同梳理教学重难点，明晰核心方向。

在老师们的启发下，我重新调整思路：一方面借助AI模拟软件搭建“虚拟生态瓶”，让学生直观观察生物与非生物因素的动态作用，将抽象概念具象化；另一方面通过AI分析学情数据，确定“概念建构+探究实践”的教学主线，确保技术应用不偏离教学本质。

课堂实施过程中，AI的价值体现在搭建探究桥梁、激活学生主体。课堂开始，班级生物兴趣小组成员通过AI模型演示，提出问题，引发思考。针对课堂生成的疑问，AI即时补充丰富图文和视频资源，帮助学生突破认知难点。整个过程中，AI不再是简单的辅助工具，而是成为学生探究的“伙伴”，让课堂从“教师讲授”转向“学生主动建构”。

在AI赋能的深度应用上，关键是延伸课堂边界、落实素养培养。课后，我鼓励学生利用课余时间操作虚拟生态瓶，自主调整生物种类和环境参数，观察生态健康度变化，将课堂探究延伸到课外。更重要的是，通过AI工具梳理学生的探究过程和思维轨迹，帮助他们总结“生态系统是统一整体”的核心观点，深化系统思维。

回顾此次参赛实践，我深刻体会到：AI赋能教学不是技术的简单叠加，而是教学理念的革新。它让抽象的生物知识变得可感可知，让探究性学习真正落地生根，更让核心素养的培养有了坚实载体。未来，我将继续探索AI与生物教学的深度融合，让技术更好地服务于学生的成长与发展。

最后，感谢学校提供的平台与支持，感谢导师尹文珂老师的辛勤指导，感谢孙占峰老师和王淑玲老师的无私帮助，也祝愿各位老师在教学之路上不断探索、收获满满！我的分享到此结束。

谢谢大家！