分科窄巷寻宽度 多元育人绽光芒

——2025年，我的教育故事（十六）

高一年级一部 高畅

学科“减法”下的心灵“加法”

     2025年秋，选科尘埃落定，从九科缩减至六科，课表清爽，书包变轻，学生的课业负担减轻。然而，深入观察后却发现，学生的心理的负荷并未随之减轻。往昔，学生能在九科间寻求平衡，一科失利，另一科优势可弥补；如今，六科宛如六条必须平稳走过的钢丝，任何一科的波动都格外醒目。评价维度从九科缩至六科，标准似乎愈发严苛。成绩的细微差距被放大，排名的些许下滑被敏锐捕捉。此时，一种隐性压力悄然弥漫：在更窄的赛道上，似乎更不容有失。 

转班请求引发的教育深思

那个秋夜，一名学生站在我面前，轻声说出“老师，我想调班”，办公室瞬间安静，窗外梧桐叶落的声音清晰可闻。这句话如一颗石子投入心湖，激起层层涟漪，远不止关乎一个学生的去留。这位学生是典型的努力者，笔记工整、作业认真、课堂专注，可成绩始终在中游徘徊。在六门学科的评价体系下，他的努力与回报不成正比。他坦言，在这个班级，每日都觉自己“不够好”，总在追赶却总也追不上，持续的挫折感让他萌生退意。

这番话在我心中激起复杂回响。作为班主任，我先是震惊与心疼，接着陷入深层自我质疑：我的班级建设是否在无意间强化了单一评价标准？学科从九科减至六科，我是否不自觉地收窄了对学生价值的认知框架？更触动我的是，他低声说出的“拖油瓶”。这个词背后，是一个少年在持续挫败中逐渐内化的自我否定。我开始反思：那些成绩不突出的孩子，他们的其他价值是否被充分看见与肯定？他们为班级付出的点滴，是否被纳入评价体系？

这次谈话成为转折点，迫使我重新审视教育理念与实践。

反思：教育评价的扁平之困

学生离开后，我在渐暗的办公室里久坐。窗外灯火渐次亮起，教学楼归于安静，可我的内心却难以平静。此次事件暴露的，不仅是某个学生的困境，更是整个评价体系的局限。当教育过度聚焦于有限的学科成绩，人的丰富性与多样性就像被一只无形的大手无情压缩。我们似乎忘记了，每个学生都是一颗独特的星星有着自己独特的光芒和轨迹。学科数量的减少，本应让我们有更多的时间和精力去发现学生的其他闪光点，可现实却是，我们不自觉地收窄了评价的维度，让孩子们只能在成绩的赛道上拼命奔跑。

为了更深入地了解问题，我采取了两件事进行系统反思。其一，与学生家长深入沟通。从家长口中，我得知孩子在家状态极差，自我封闭、沉默寡言，常常深夜独自哭泣。家长的无助与困惑就像一把把利刃，刺痛着我的心，也让我明白，学业压力已经像一张无形的大网，渗透到了家庭，影响着学生的整个生活状态。其二，我重新认识每一个学生。我在表格上写下每个学生的名字，跳出成绩单的束缚，用心去写下他们至少三个学习之外的闪光点。这个简单的练习，却让我惊讶地发现：班级竟如此丰多彩！有默默为班级服务，像小蜜蜂一样勤劳的孩子；有艺术才华横溢，能用画笔描绘出美好世界的孩子；有组织协调能力强，展现出领导风范的孩子；还有在同伴互助中体现同理心，温暖他人的孩子......这让我清醒地认识到：在六门学科评价体系之外，有一个更广阔、真实的教育世界等待我去发现与珍视。

重构：从单一到多维的成长之路

基于反思，我在班级推行系统改变。第一步是重新定义“优秀”内涵。在一次精心筹备的班会课上，我未讨论学习策略，而是提出根本性问题：“在我们班，什么样的人是优秀的？”学生最初回答集中于学习成绩和纪律遵守，随着讨论深入，更多维度逐渐浮现：乐于助人、有责任心、有创造力、为集体奉献……我引导学生认识到，优秀班级并非同质化集合，而是多样化共生。每个人都有独特价值与位置，如同一艘船需要瞭望者、舵手、水手等不同角色，班级也需不同类型人才共同前行。

为此，我们建立新评价机制：“月度星光奖”不仅奖励学业进步者，也表彰为班级做出特殊贡献者；“优势互补小组”让不同特长学生结对互助，在差异中学习彼此思维方式；“成长档案”除记录成绩，还系统追踪学生在责任感、创造力、合作精神等多方面发展。这些改变传递出清晰信号：在这个班级里，价值多元，成长多维，每个人都能以自己方式发光。

展望：迈向更完整的教育未来

站在2025年岁末，回望这个充满挑战与启发的秋天，我对班主任工作有了更深的理解。教育不是将所有人塑造成同一个模样，就像花园里不能只有一种花，而是要帮助每个人发现并成为最好的自己，让每一朵花都能绽放出属于自己的美丽。教育评价不应是筛选和分等的冰冷工具，而应是发现和激发的温暖艺术，用爱和耐心去挖掘每个学生的潜力。

那个曾想转班的学生最终留了下来。他的成绩未突飞猛进，但变得开朗，积极参与班级事务，并在期末被同学们投票选为“班级服务之星”。颁奖时，他对我说：“老师，谢谢您当时没有同意我转班。”我回答：“你应该谢谢那个坚持下来的自己。”这句话不仅说给他听，也说给我自己听。教育的真谛，藏在这些微小坚持中——不是坚持完美，而是坚持真实；不是坚持不失败，而是坚持在每次失败后重新站起。

2025年的选科季让我明白：在六门学科的窄巷里，教育者最重要的任务不是让所有人跑得更快，而是让每个人都能找到自己的节奏和方向，像悠扬的乐章，各自奏响独特的旋律；不是用单一标准衡量所有人，而是用多元视角看见每个人的独特价值，让每个孩子都能在自己的天空中自由翱翔。

这，正是我在2026年及未来每一个教育日子里，希望持续探索和实践的方向，也是我作为一名教育者的初心和使命。