2025年，我校深入学习贯彻党的二十大和二十届历次全会精神，大力弘扬教育家精神，全体师生发扬“团结协作、无私奉献、锐意进取、追求卓越”的漯高精神，坚持五育并举，一校三区联动发展，二次创业谱写华章，全校149位班主任为学校教育教学质量的稳步提升做出了突出贡献。为深入贯彻落实立德树人根本任务，彰显我校班主任队伍的教育智慧与育人情怀，真实记录与生动展现师生间温暖互动、共同成长的精彩历程，政教处联合河南省丁贺伟名班主任工作室特推出“2025年，我的教育故事”主题活动，推送班主任育人故事，分享育人智慧和经验。

向新而行 育梦成光

——2025年，我的教育故事（二）

高一年级二部 朱永肖

站在2026年的窗前回望，从教路上的点滴光影，早已在岁月里凝成温暖的星河。作为一名生物老师兼班主任，我总觉得教育就像培育一株株幼苗，既要懂得它们的生长规律，又要顺应时代的风雨，给予恰到好处的阳光与养分。而新时代的孩子们，恰似破土而出的新苗，带着蓬勃的锐气与独特的个性，倒逼我在育人之路上不断探索、不断成长。

记得刚接手这个班时，我就发现这群00后、10后的孩子，和我们当年太不一样了。他们眼界开阔，课本之外的知识储备远超预期；他们思想独立，对“标准答案”总有自己的质疑；他们渴望被看见，却又习惯在集体中藏起自己的脆弱。生物课上，我曾兴致勃勃地讲解细胞增殖的奥秘，从有丝分裂的间期准备，到前期染色体的螺旋化，再到中期整齐排列的赤道板，以为那些精妙的生命规律能吸引他们，可台下，有人托着腮帮子陷入沉思，有人皱着眉面对提出的问题，竟来自拓展阅读里的细胞周期调控研究。那一刻我忽然明白，新时代的教学，不能再是“我讲你听”的单向灌输，育人更要从“迎合”转向“引领”，从“说教”变成“共情”。

班里的小轩同学，是个沉默寡言的男生，平时上课不爱发言，遇到难懂的知识点总是默默缩在座位里，就连课堂提问，也总是低着头小声应答。学习“细胞的有丝分裂”这一章节时，有丝分裂各时期的染色体形态变化复杂，同源染色体、姐妹染色单体这些概念又极易混淆，小轩的课堂笔记记得歪歪扭扭，作业里的识图题更是错了大半。

我没有在课堂上点名批评他，而是课后把他叫到办公室，拿出备好的彩色扭扭棒和卡纸。“我们不用死记硬背，试着把这些时期模拟出来好不好？”我先在卡纸上画出一个细胞轮廓，然后用扭扭棒制作染色体，一步步拆解前期的核膜核仁消失、中期的染色体列队、后期子染色体被牵引、末期细胞分割成两个子细胞。了解了动态过程后，我让小轩把过程画出来，他起初有些拘谨，握着笔的手微微发颤，我便放慢速度，陪着他一起画，一边画一边和他聊：“你看，中期的染色体排列得最整齐，就像咱们课间

操站的队列，是不是很好记？”

他慢慢放松下来，笔尖在卡纸上划过的线条越来越流畅，还主动用不同颜色区分了染色体的变化轨迹。不知不觉间，他把有丝分裂的四个时期全都画了出来，还在旁边标注了关键特征。看着那张色彩斑斓的“细胞分裂示意图”，小轩的眼睛里第一次闪起了亮光。我当即把这幅画展示在课堂上，当着全班同学的面说：“小轩用画图的方式把复杂的知识点变简单了，这就是学习的智慧！”

那节课后，小轩像是打开了一扇新的大门。他不再害怕难懂的生物概念，反而养成了用画图梳理知识点的习惯，不仅把细胞增殖的过程整理成了清晰的思维导图，还主动帮班里同样困惑的同学讲解。渐渐地，他的生物成绩稳步提升，课堂上也开始主动举手分享自己的理解。看着他越来越自信的样子，我深深感悟：新时代的学生，各有各的成长节奏，不是所有孩子都能成为耀眼的“明星”，但每一个孩子都能在属于自己的节奏里发光。作为老师，我们要做的，不是用一把尺子衡量所有学生，而是要蹲下来，陪他们找到适合自己的成长路径。

班主任的工作，琐碎而繁杂，却也藏着最动人的育人故事。班里的女生宁静，就像她的名字一样，安静内敛，成绩总是中游徘徊，每次班会发言，声音小得像蚊子。一次偶然的机会，我发现她在笔记本上画满了精美的生物插画，有丝分裂的各个时期在她的笔下栩栩如生，纺锤丝的牵引、染色体的分离，都细致入微。我灵机一动，在班里策划了一场小型的细胞生命美学分享会，邀请宁静把这些插画带到课堂上。

分享会上，她捧着厚厚的笔记本，指尖轻轻拂过画纸，小声讲述着自己如何观察课本插图、如何琢磨染色体的形态比例。我把她的画作一张张展示在黑板上，告诉全班同学：“大家看，宁静用画笔把抽象的细胞分裂过程变得直观又生动，这就是把知识学活了的最好例子。”教室里响起了热烈的掌声，我看见宁静的脸颊泛起红晕，嘴角也悄悄扬起了弧度。从那以后，每当讲解细胞增殖的知识点，我都会把宁静的插画作为典型案例展示出来，供同学们欣赏和参考，不少同学也学着她的样子，用画图的方式梳理知识点。

这件事让我懂得，新时代的育人，要关注学生的“全人发展”。成绩不是衡量学生的唯一标准，每一个孩子都有自己的闪光点：有的擅长梳理知识，有的精通艺术创作，有的热心志愿服务……作为班主任，我要做的就是擦亮这些闪光点，让每个孩子都能找到自己的价值坐标。于是，我在班里推行“多元评价体系”，设立“知识梳理之星”“文化艺术之星”“志愿服务之星”等多个奖项，在班会上，让孩子们上台分享自己的成长故事。渐渐地，班里的氛围变了，同学们不再只盯着分数，而是互相学习、彼此欣赏，一个充满活力与温情的班集体，就这样慢慢凝聚起来。

2026年的教育，早已迈入了数字化、智能化的新时代，但我们始终坚守着“无电子产品”的课堂底线，用更纯粹的师生互动、更扎实的课本研读，叩响知识的大门。作为生物老师，我会带着学生在课本的字里行间探索生命的奥秘，用彩色画笔勾勒细胞的形态，用思维导图梳理知识的脉络。我始终坚信，再先进的技术，也替代不了老师的言传身教。记得有一次，班里的绿植因为疏于照料枯萎了，我没有批评值日生，而是带着同学们一起翻土、浇水、施肥，告诉他们：“养植物就像育人，需要耐心和细心，更需要用心去陪伴。”看着孩子们小心翼翼地呵护着绿植，看着那些枯萎的枝叶重新抽出嫩芽，我知道，教育的真谛，就藏在这些润物细无声的瞬间里。

新时代的学生，生长在一个日新月异的时代，他们肩负着民族复兴的重任，也面临着前所未有的挑战。作为一名教育工作者，我深知自己的使命：不仅要传授知识，更要培养他们的家国情怀、创新精神和责任担当。在生物课上，我会给他们讲袁隆平院士的“禾下乘凉梦”，讲屠呦呦研究员的青蒿素故事，让他们明白，科学研究从来不是孤芳自赏，而是要为人类谋福祉；在班会课上，我会和他们一起讨论社会热点问题，引导他们树立正确的价值观，学会用辩证的眼光看待世界。

有人说，教育是一场温柔的坚持。在2026年的育人路上，我愿做一名坚定的守望者，守着教室里的朗朗书声，守着孩子们的纯真笑脸，守着教育的初心与梦想。我愿用自己的微光，照亮孩子们前行的路，陪他们一起，向新而行，育梦成光。

我始终相信，每一个孩子都是一颗独特的种子，只要给予合适的土壤、阳光和雨露，他们终会绽放出属于自己的精彩。而我，会在这片教育的沃土上，继续耕耘，继续收获，继续书写属于我和孩子们的，未完待续的育人故事。