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《新高考语文核心素养阅读(高一下册)》荐读

中原名师王海东高中语文工作室

一、作者简介

作者王海东老师作为河南省特级语文教师、语文正高级教师、河南省中原名师,长年坚持奋战在高中语文教育教学的最前线。他才思丰赡、目光如炬,将漯河高中的发展带入课改的快车道,成为全国闻名的课改名校。

二、核心概念

核心素养是党的教育方针的具体化,是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。高中语文学科的核心素养包括四个方面,即:

  语言建构与运用(语言)——在学习语言文字运用的过程中,增进语文学养,努力学会正确、熟练、有效地运用文字。

  思维发展与提升(思维)——在发展语言文字运用能力的同时推进思维机制的发展,提高思辨能力,增强思维的严密性、深刻性和批判性。

审美鉴赏与创造(审美)——在语文和其他学科的学习中,以及在生活中,坚持对美的追求,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。

文化传承与理解(文化)——在语文课程中进一步理解和尊重文化多样性,关注当代文化,学习对文化现象的剖析,积极参与先进文化的传播。

语文素养的内容从低级到高级。从简单到复杂分为六个层次:

第一,必要的语文知识。离开知识的能力是不可设想的,轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用,容易使语文教学走向非理性主义的误区。

第二,丰富的语言积累。语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文,这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料,在量的积累的基础上产生质的飞跃。

第三,熟练的语言技能。熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。语文教学必须在大量的语言实践过程中,培养学生查字典、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能。

第四,良好的学习习惯。语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言教是为了不需要教

第五,深厚的文化素养。语文教学要让学生受到高尚情操和趣味的熏陶,提高学生的文化品位和审美情趣,养成实事求是、崇尚真理的科学态度。

第六,高雅的言谈举止。语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。与人交往态度要大方,谈吐要文雅,能根据不同场合选择合适的措辞。

党的教育方针通过核心素养这一桥梁,可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求,明确学生应具备的必备品格和关键能力,从中观层面深入回答立什么德、树什么人的根本问题,引领课程改革和育人模式变革。

新高考决定新课程,新课程定位核心素养,三者一脉相承,有机统一,必须协调推进、深度融合、创新发展才能真正实现立德树人、为国育才的战略目标。

如何提升语文核心素养,为学生的未来发展和幸福生活奠基?这是摆在全体语文教育工作者面前的根本问题。而阅读教学是高中语文教学中最重要的内容,通过阅读教学来助力提升学生的语文核心素养,是一个重要的途径。针对不同核心素养采取不同的群文阅读策略,分析每个策略之间,以及每个策略内部的内在联系,按照核心素养的内容来建构,并逐步推进。在新高考、新课程和核心素养的大框架内,立足学生发展核心素养,积极探讨学生新高考背景下学习能力特别是阅读鉴赏、思考表达、合作探究等语文学科核心素养的培养提升,本书做了有效的探索和尝试。

三、主要内容

全书依据人教版高中语文必修三、必修四,分为八个单元:第一单元跌宕人生选取了《范进中举》《风波》《棋王》《驿站长》,第二单元诗韵词华选取了《送友人入蜀》《送友人》《登楼》《江村》《西江月》《清平乐》,第三单元古风文旨选取了《登楼赋》《愚溪诗序》《吊古战场文》,第四单元明思卓识选取了《果壳中的宇宙》《这个世界的音乐》《基因的复制》,第五单元粉墨登场选取了《崔莺莺待月西厢记》《牡丹亭还魂记》《威尼斯商人》,第六单元真知灼见选取了《灯下漫笔》《家是什么》《年轻人要“学习幸福”》《读书使人优美》,第七单元控骊得珠讲述了审题立意、开头和结尾、如何写好高考作文三个部分,第八单元时评选粹选取了《有信仰有希望有力量》《有实践有创新有担当》《铭记历史,珍视和平》《教书是手段,育人是目的》。

四、阅读价值

这本书写作的针对性很明强,选题切合语文学科的教育性,对语文课堂教学是一个积极而有益的补充。既有知识性,又有趣味性;既有前瞻性,又有思辨性;既可作为课本内容的有益拓展,又可作为当下语文核心素养实践的理想呈现。驾一叶小舟,荡漾在语文艺术的大海。

(一)立足课本,有源之水

高中语文的学习是学生学习盛宴中思维最活跃、表达能力最好、感受能力最强、鉴赏水平最高的三年,这三年的学习直接影响一个人的精神世界,影响一个人对人生、对世界认识、经验和领悟。语文课本是范本,是窗口,是汪洋大海里随时可以依靠的港湾。这里有知识和规律,有大量可以提高审美情趣的纯正优美的文学作品。语文知识浩瀚如海,包罗万象,把课本作为教与学的主要凭借,作为读写结合的重要依托,依托课本,读写结合”,既有其理论依据,又是新课程改革对语文教学的要求。所以,本书立足课本,让新高考下的阅读成为了有源之水,有本之木。

(二)放眼课外,创新拓展

课外阅读是课堂阅读教学的延伸,是对学生课外知识的有效补充。课外阅读能够丰富学生的知识,能够提升学生的语文素养。语文教学除重视课堂教学外,加强课外阅读也非常重要。我们可从古代经典文化、现当代作家作品、外国名著、社会生活中阅读,让学生从课外阅读中熏陶感染,提高语文素养。高中阶段的学生,有强烈的求知欲望,高中阶段的学习,为人的一生奠定基础。这就需要我们把语文这片文学与艺术的海洋里闪闪发光的珍珠挑选出来呈现给学生,让他们在正确的阅读航程里,全速前进。本书思想性、层次性、广泛性、均衡性以及适应性,选出了真正对学生有益的好读物。

(三)读练结合,提升效果

语文学科的学习,阅读与练习是不可分割的。建立在阅读的基础上,通过重复练习巩固的知识才能形成学生的能力,所以练习是把“知识”转化为“能力”的桥梁。借助阅读,适当进行练习,在这个过程中才能够让学生真正掌握解决问题的方法,所以练习是让学生在“过程”中领悟“方法”的双桨。在阅读和练习的结合过程中,学生才能逐渐形成正确的情感、态度和价值观,所以练习是学生形成正确的“情感态度价值观”的快艇。

新高考,新要求;阅读教学推动核心素养的养成,《新高考语文核心素养阅读》在行动!

 (点击数:303  更新时间:2019/6/23  文章录入:宋军耀)
   
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