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新高考语文《核心素养阅读》推荐

201494日,《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》正式发布,标志着新一轮考试招生制度改革全面启动。相对于高考改革,2016913日,中国学生发展核心素养研究成果发布,人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新被明确为学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。20171229日,《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》规定于2018年秋季开始执行。

新高考决定新课程,新课程定位核心素养,三者一脉相承,有机统一。基于此,中原名师王海东牵头组织工作室核心成员成立编委会,在新高考、新课程和核心素养的大框架内,立足学生发展核心素养,积极探讨学生新高考背景下学习能力特别是阅读鉴赏、思考表达、合作探究等语文学科核心素养的培养提升,精心编写了新高考语文《核心素养阅读》系列读本,共五册。

新高考语文《核心素养阅读》高二上册结合新高考,由高二年级语文学科组成员负责编写,胡卫党担任主编。全书分为“中国小说欣赏”“外国小说欣赏”“古代散文欣赏”“现当代散文欣赏”“古代诗歌欣赏”“现当代诗歌欣赏”“中外人物传记欣赏”“时评文章阅读”等八部分,精心选取名家名作,呈现文本,配以名家赏析和点评,每单元后面链接高考,易于学生理解和接受,为学生带来崭新的阅读体验同时,训练高考阅读技能。

第一单元“中国小说欣赏”古代小说节选了《刘姥姥进大观园》《鲁提辖拳打镇关西》两篇精品,人物形象丰满,故事情节动人,多处细节描写值得细细品味。现代小说精选了《荷花淀》《陈奂生上城》,前者以清新的语言和独特的叙述视角描写了抗日战争时期白洋淀人民的抗日热情和坚贞勇敢的性格,是革命文学的代表作品;后者则以朴实诙谐的语言展示了在社会变革时期背负历史重荷的农民的精神状态。

第二单元“外国小说欣赏”精选了《项链》《堂吉诃德(节选)》《雾都孤儿(节选)》《小公务员之死》,鉴赏这一单元,重点是把握小说的要素,分析鉴赏主要人物,了解情节运行方式和情节安排技巧,体悟小说情感及其处理方式,获取阅读体验。同时,结合时代背景,探究复杂多义的小说主题,感受作品的独特魅力。

第三单元“古代散文欣赏”精选了《触龙说赵太后》《报任安书》《谏太宗十思疏》三篇。这些作品都是对历史的折射,记录着历史的沧桑,我们从中不仅能汲取文学的精髓,还能了解时代的变迁。欣赏古代散文佳作时,要学会用历史的眼光和现代的观念审视古代散文作品的思想内容,从不同角度和层面发现作品意蕴,不断获得新的阅读体验。通过反复诵读,领悟作者的思想情感,感受作品的风格神韵。

第四单元“现当代散文欣赏”精选了《老王》《江南的冬景》《我心归去》三篇散文。这几篇散文都是优秀作家的典型之作,把自然景物和人文景象集于篇中,把珍贵的历史和现实情景展现在读者面前。文中有着丰富的认识价值、审美价值和教育意义,不仅教人认识现实、认识历史,还教人学会思考,学会心灵体验,学会提升思想境界。一切现实终将变为历史,历史也将烟消云散,唯有文学作品可将已经发生和正在发生的种种新奇情景记录下来,像一串凝聚着宝贵记忆的珍珠一样,供人欣赏、凝视,写人记事抒情的散文作品在这方面有着天然的优势。

第五单元“古代诗歌欣赏”分四个主题精编了《宿桐庐江寄广陵旧游》《汉江临眺》《西塞山怀古》《望月怀远》《苏幕遮·怀旧》《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》《蝶恋花》《武陵春》。唐诗宋词不仅是我国人民的文化遗产,也是世界人民的共同财富。千百年来,一直深受广大民众的喜爱和欣赏。岁月沧桑,一切物质性的存在终将消逝,而作为精神财富的唐诗宋词则会永存。辉煌的唐诗宋词,不仅是华夏民族美育和文学教养的经典,哺育中国诗人的伟大传统,同时也是各种艺术创作挹之不竭的灵感源泉。本单元按照诗词题材进行编排,便于大家阅读鉴赏时将同类型的诗词进行比较,从而丰富情感,享受快乐,提高审美情趣,培养诗性智慧。

第六单元“现当代诗歌欣赏”精选了《地球,我的母亲!》《我爱这土地》《致橡树》三篇经典诗歌。这些诗歌是我国现当代诗歌历史上非常宝贵的财富,记录着二十世纪青年的精神面貌,非常值得当今中学生来学习。这些诗歌里面有对国家现状的担忧,有对国家命运的思考、探索,更有对自己未来的坚定自信,但无论传达着怎样的思想,这些诗歌都表达了对国家深深的热爱。鉴赏现当代诗歌,必须先对我国现当代时期的历史有初步了解,明白我们国家在内忧外患的国情下,国家的青年人是怎样探索振奋国家的力量的;然后需要知人论世,对作者的生平经历有所了解,明白青年人身上强大的社会责任感和国家意识;最后需要运用诗歌的鉴赏方法来赏析诗歌,能够找出诗歌采用的意象,运用的艺术手法,只有这样,才能深刻理解诗人的思想内涵。

第七单元“中外传记阅读” 选取了史铁生、梅贻琦、霍金和贝多芬四位名人,传主有科学家、诗人、作家、艺术家等等。其中许多名字我们并不陌生,在以往学习中多少已有所了解,那么现在可以通过阅读步人这些伟人的生活空间,和他们有更近距离的接触。我们可以具体感受他们坚韧的意志、伟大的人格、真挚的情感以及走向成功所付出的艰辛。当然,除此之外我们还会有另外的收获:初步养成对传记阅读的兴趣,尝试对人物进行观察、描写与评述,提高读写能力。这样,我们就把传传记阅读与语文课学习结合起来,是另一种更生动有趣的语文课。传记是记载人物生平事迹的一种纪实文学形式,注重史实,可视为历史学的一个分支。传记写作主要根据调查研究与传主个人回忆等材料,加以选择性的编排、叙述与说明。作者在材料的选择与编排、叙述中可能融入自己的观察、想象与感受,或者强化了作者自己所理解的题材意义,使传记常常带有文学性。传记的种类很多,有比较标准的纪实性传记,有作者自述的自传,有注重学术性的评传,还有人物小传、回忆录、传记小说,等等。本单元选收的传记,尽可能兼顾到不同的传记体式,多数为经典的作品,也有一些是比较贴近现实又有可读性的作品。限于篇幅,有的传记收入本单元时做了节选。如果要更完整地了解传主的阅历,最好找传记全文来读。

第八单元“时评文章阅读”分“教育”“文化”“社会”“经济”和“生活”五部分精选优秀时评文章十篇,均是《人民日报》《光明日报》等社会主流媒体优秀评论员文章,分别从教育、文化、社会、经济、生活等五个板块,启发学生对社会进行理性思考。这些文章或是对当下社会新矛盾、新问题进行剖析,提出行之有效的解决办法;或是展现与我们学习、生活息息相关的先进人物事迹和社会热点,揭示人生意义,褒贬社会现象。这一个单元,以期对学生辩证思维和理性分析问题的能力起到促进与奠基作用。

(一)阅读教学:加深对社会各个当面的理解和感悟,进一步培养理性思维,养成对社会现象客观评价和思考的能力;学会体察并探究文中的主要观点及论证方法,从而提高阅读与学习议论文的能力。

(二)写作教学:了解议论文尤其是时评文的写作方法,初步掌握社会时事评论文的写作特点和语体特点;运用文章的写作方法学写个人感兴趣的社会热点和先进人物评论;做到记叙与议论的有机结合,论证能够让人引起共鸣。

(三)综合性学习:做好社会知识的积累,培养学习过程中思考、分析的习惯;培养学生合作、自主探究的学习方法;培养观察生活、反思社会的意识;通过学习活动与实践写作来内化、强化文章学习过程中所获得的人生态度和价值观念。

 (点击数:312  更新时间:2019/6/23  文章录入:宋军耀)
   
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