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追求卓越,与时俱进—陈田

成为一个优秀的教师,是每一个青年教师的美好愿望,但实现愿望的道路曲折而漫长,而终身学习和自我发展是实现这一美好愿望的有效途径。恰好这学期学校为我们毛毛雨读书会的青年教师发了一本李镇西老师的《自己培养自己》,拿到书时,书名就吸引了我,在浏览目录后,我很快便读完了这本书,读毕我感慨良多,受益匪浅。时值2019年新春佳节到来之际,学校召开此次座谈交流会,我很荣幸有机会与各位领导和同事交流分享读书和工作心得,互相学习,共同进步。

在我看来,成长是一种自觉选择、自我培养和自我发展的过程。李镇西老师透过《自己培养自己》一书,向大家讲述了怎样一步步成长,如何用“一生的时间”去寻找那个让自己惊讶的自己,。在这里,我主要谈谈这本书在“读书成长”方面给我的启发。

一、让实践、思考、读书写作成为习惯:

1、不停地实践。教师要把教室当做自己成长得实验室,把讲台看做进步的平台。踏踏实实地做好每一项日常工作,把每一个学生当做研究对象,任何后进生都是科研对象,跟踪他、研究他、思考他、剖析他,把每一个难题都当做课题,以研究的心态对待实践。事实上,很多教育家只不过是把别人的精神财富应用到自己的教育实践中,在此基础上提出很多理论上的共鸣而已。

2、不停地思考。思考是前行的火把,带着一颗思考的大脑从事每一天平凡的工作,就是教育科研。思考首先是对自己的思考,即把自己当做研究对象,多揣摩、琢磨、体验、品味自己教育实践的得失。 

反思自己的教育行为,过于关注学生的共性,却忽略了学生的个性,忽视了学生生命的成长;不断武装孩子的头脑,却忽略了极其重要的情感教育。只有在思考的深度上下功夫,常反思,反常思,思反常,那么每一次的错误才是一个进步的台阶,我们才能沿着台阶一步步的把教书育人这条路走得更深更远。

3、不停地阅读: 阅读是教师专业成长的最主要途径,闫学说,总结自己的成长经历,没有什么捷径,无非就是阅读。吴正宪说:“本领不是天生的,只能不懈努力,拜书本为师。教师的专业成长并无捷径。”几乎所有的名师,都在持之以恒地做一件非常普通但又非常重要的事情,那就是读书,大量的、广泛的阅读。坚持不懈地阅读,就是教师成长为名师的“秘诀”,这是公开的秘密。

读书是教师最好的修行,把阅读当作像每天都要洗脸刷牙吃饭一样的必需品。吴非老师说,老师爱读会读,有知识、有激情、有趣味,学生观察讲台前站立的这个人,也就可能对“学习”有清晰的认识。明白“人”是如何立起来的。没有教师饱满的灵魂,就不会有学生充实的精神世界。

4、不停地写作:写作是建立在实践基础上的记录、总结、梳理、升华。比方说,这节课自我感觉比较成功,我就会把它记录下来;和学生做了一次深入的沟通交流,把他们说服了,我也会写下来 。只有精彩的“做”才能精彩地“写”,而精彩地“写”又能够促使我们更加精彩地去“做”。

写作,它与实践相随,与阅读同行,与思考为伴。换言之,实践是它的源泉,阅读是它的基础,思考是它的灵魂。知识只是奠定教师课堂教学的底气,而思考和写作却会给教师带来灵气,一个有底气和灵气的教师在课堂上才会大气,才会表现出教育机智。

二、拔高一层看教育:

站得高才能看得远,提升自己的人文情怀。我们一定要站在教育的高度看教学,站在社会的高度看教育,站在人生的高度看社会,站在星空的高度看人生。

教师的人文情怀, 应该是一个特别有学问,是一个有人文底蕴的人,是一个文人。人文素养至少包括:情感与理想、风骨与良知、视野与思考、学识与胸襟  

情感与思想情感这里当然是指对教育和语文教育的情感。

2000年李镇西老师写过一段话:

我不止一次的庆幸我是一个老师,因为与青春同行使我的心永远年轻;而且我特别庆幸我是语文教师,因为这是我能用一双“文学的耳朵”随时倾听“花开的声音”,并把这种世界上最美的声音用文字表达出来。

这份情感就是最基本的人文素养。

首先,风骨与良知:所谓良知,通俗的说,就是随时都想着孩子的今天和明天,孩子就是一切,就是目的,而不是工具,当学生利益和学习的利益发生冲突时,当然要维护学生的利益。

其次,视野与思考:首先是专业视野,我们至少要读三方面的书:教育学著作,杜威的《民主与教育》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、陶行知的《陶行知名篇精选》等; 学科教育专业著作和专业杂志。比专业视野更重要的是人文视野,对于国际国内富有影响的思想家的著述,包括人文知识分子的著作,你阅读多少?对于中国20世纪的历史你凝望了多少?对于20世纪中国知识分子的命运,你思考了多少?对于当下中国社会和民众社会民众的生活,以及各种暗流汹涌的思潮,已关注了多少?

第三,学识和胸襟: 苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾给教育下了这样一个定义:“教育——这首先是人学”;而语文,正是一门解放心灵、唤醒自我、发展个性的“人学”。因此“人”——人的思想、人的感情、人的精神提升、人的个性发展,应该是语文教育的生命。而教师是否真正有民主的胸襟,就是看他能否尊重学生心灵的自由。阅读是为了充实我们作为教师的精神世界,为了让我们能够站在人类文明的精神高度俯瞰我们的每一堂课。学生思考的火焰,只有只有用教师思考的火种去点燃。

三、守望教育、享受幸福人生:

什么样的人最快乐? 英国《太阳报》一次有奖征答活动,这次活动从应中的8万多封来信中评出的四个最佳答案。

“完成作品,吹着口哨,欣赏自己的艺术家”、“用沙子筑城堡的儿童”、“给婴儿洗澡的母亲”、“历尽千辛万苦,终于挽救了危重病人生命的医生”。

这四种人都不是教师,但他们快乐原因都和教师的职业幸福有关,没有创造的教育生活是没有快乐的,只有让我们的每一天都充满创造的因素,我们的职业才充满幸福。

李镇西老师曾经说“能够给我的学生留下充满人性的温馨记忆,就是我的教育追求,如果他们感到在李老师身边生活的几年,是他们生命中一段阳光灿烂的日子,我便有了职业幸福。”“芬芳的笑容是精神绽放的花朵,美丽的校园,灿烂的童心,明媚的笑声是灵魂散发的阳光,照亮了理想,辉煌了人生。”明媚的笑声是心灵散发的阳光,教师心中只有装着阳光,才可能在孩子面前有那么名位和灿烂的笑容。

我并不领先,但我在行进,我并不优秀,但我很幸福。“鼓励”“批评”“平台”“机会”对每一个人都是一样的,但最后并非每一个人都成长起来了。就像这地球上的空气、阳光和水无处不在,但并不是每一颗种子都能发芽,每一朵花儿都能结果。

平台再好,不参与,也成就不了梦想;舞台再大,不表演,永远都是观众。别人的鼓励只是短暂的,关键是自己的内驱力,自己要成长的愿望和持之以恒的行动!用“一生的时间”去寻找那个让自己惊讶的“我”,而这个“寻找”的过程是没有止境的。

另外,在书中我看到一句话:“教育的艰辛和教育的快乐是融为一体的”,这句话一直在我看这本书时萦绕在我的脑海中。作为青年教师,我们应该持续性踌躇满志地行动起来。

 (点击数:2341  更新时间:2019/1/24  文章录入:谷聪颖)
   
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