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读书成长与专业进步—历史组 赵亚平

为学之道,在于不断充实自身。对于教师这个职业尤其如此,只有不断注入活水,方能源远流长,居下利物。

就历史学科的特性而言,学者傅斯年曾经说过:“有一份材料,说一分话”正说明历史学科的研究和教学是时时处处不能离开具体的历史材料,即所谓的历史事实。高考命题中,新考点、新热点、新角度不断涌现,而要对这些重点进行深入剖析,是必然要基于大量的相关材料解读,材料从哪里来,就是在日常大量的阅读和做题中积累而来,有针对性地对专业书籍查找而来的,是必然要依靠大量的阅读分析。

源头活水,丰富的知识储备,是量的根本,完善的知识体系,不断创新突破的教育理念,则是质的保障。而这些,都要求诸于提升自己一途。也正因此才能长久保持自己对教学的热情,不断保持历史课堂的新鲜度。以课堂导入为例,情境创设,案例分析,都需要不断地进行花样翻新,求新求巧,以此来吸引学生的关注度,更好地开展课堂,而这些都需要不断地去进行学习思考,学而不思则罔,思而不学则殆。因此力求提高自己的知识储备,不断调整充实自己的知识体系,增进专业技能都是重中之重,这些也都离不开平日读书的积累学习。

所以,自身的奋进,还是应当通过阅读这一最基本的途径,无论是传统媒介也好,各种现代传媒也罢,其最终多数仍要归结到语言文字这一根本手段。所以阅读是绝不可废的。黄山谷常云:“士大夫三日不读书,自觉语言无味,对镜亦面目可憎”。对于教师而言,同样是如此。

随着智能手机的普及,阅读呈现越来越碎片化的状态,每个人都不可避免地受到这种情况的冲击。各种信息充斥在生活的方方面面,如何去伪存真,去粗取精,是一个艰难的过程。学而不思是读书求知中经常出现的误区,如果没有自己的思考提炼,也不过是垒书满架,满纸过眼云烟。事实上,我觉得在这种情况下,能够静下心来认真地去啃一本纸质书,对自身是有极大裨益的,例如,在进行中国古代史的教学中,如果在此之前将中国通史多过几遍,必然对教学中的重难点问题有更透彻的理解,而反过来,如果在思想文化史的教学过程中,对中外思想史的发展不断融入自己新的思考,不仅有助于教学,更是对自己这部分专业知识体系的淬炼升华,所谓教学相长,正是体现在这一过程中的。

此外,对于我来说,读书是以自身需求为选择标准的,一则精要,要以精进本职业务,提高专业素养为念。二则宽泛,大略选择以自己的喜好为主,作提高文化素养,陶冶身心,放松心情之需要。人的情绪,是极不可控的,工作学习状态,有高潮必有低谷,起伏在所难免。保持积极心态,调节情绪波动,放松下来,品一两页好书,不失为一种极好的途径。为他人思想所迸发出的光华而赞叹,回思自身之浅陋,更起奋进之心。

正因如此,读书又切忌太过功利,古人云开卷有益,但如果总抱着这种有目的,有所求的功利之心,看一本书,做一件事,总是冀有所得,结果却往往是浮躁而无所得。不为无益之事,何遣有涯之生。学海无涯,汪洋恣肆。苟有所得,虽沧海之一粟,亦可大益平生。急切间无所获,也在常理之中,更应以平常心看待,不必强求。开卷有益,教育是值得为之奋斗终身的事业,希望我能将终身学习变成与之并行的坚持。

 (点击数:3587  更新时间:2019/1/24  文章录入:谷聪颖)
   
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